南昌路小学学生在上民乐课。

江苏省级机关第一幼儿园的孩子和家长一起赏花灯。

图为江苏省级机关第一幼儿园的学生在吃元宵。

　　前不久，教育部宣布要将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段意味着将正式进入中小学生的课堂。一时间，要不要孩子唱京剧成为大家热烈讨论的话题。然而，我们要问的问题似乎不该囿于一个京剧：孩子，你会剪窗花么？你会刺绣么？你会捏泥人么？你会做元宵么？中国丰富的传统文化教育似乎在这一代孩子身上已经面露疲态，但我们该如何把传统文化的种子种进孩子们的心里，本期成长周刊·校园栏目就带我们一起走进传统文化的课堂，看看孩子们的学习表情——

　　■讨论篇

　　学传统究竟好处有多少

　　赞成者：能提高孩子的综合素养

　　自从知道京剧课被作为正式课，正在拉萨路小学念三年级的梁真同学很高兴，因为她学京剧已经学了近5年了，“我从小就喜欢京剧，妈妈特地给我报了兴趣班，找了专门的老师辅导我。”梁真的妈妈告诉记者，女儿从小在爷爷的影响下，对京剧的兴趣很大，“别的孩子都喜欢看动画片什么的，这个孩子就喜欢看京剧唱段。我把她带到京剧专业人士那边去，专家说她有潜力，建议我们好好培养。我个人觉得，学习中国传统的文艺表演形式，对培养孩子的爱国意识，提高历史文化综合素养都有很大帮助。”

　　江苏省级机关第一幼儿园王燕兰就非常重视对孩子传统文化的教育。“每逢过节，我们都要教孩子一些传统的东西，跟他们讲节日的由来和过节的习惯。譬如前不久的元宵节，我们不仅组织孩子做元宵，还要求家长和孩子共制花灯。节日当天幼儿园里赏灯游戏的学生和家长真是人山人海，别提多热闹了。而最重要的是，我们把传统的文化通过孩子们喜爱的方式教给了他们”。

　　反对者：耽误孩子学科学习

　　市民刘先生告诉记者，他的孩子正在读小学五年级，他对在课堂中开设传统文化课程表示反对，“中小学阶段的文化教育主要是授予学生系统的科技文化知识、技能和发展他们的智力的教育。现在中小学生的课业负担本身就重，尤其是快毕业的孩子。让孩子学习什么传统文化，势必在很大程度上挤占他学习基础学科的时间，这不就是增加学生的学习负担了吗。”

　　另外，还有不少家长认为，学习这些传统文化意味着新的投资，这些费用如果全由家长来负担则并不愿意。

　　建议者：民间艺人也是师资

　　不少专家认为，我国的传统文化种类很多，不应该只单独把京剧列出来作为中小学生课程。各地是否能够根据当地特色，选择比京剧更贴近的地方剧呢？而除了戏剧之外，一些传统文艺形式其实更应该早早地进入学生们的生活。

　　南京一位资深的教育界人士非常烦恼地告诉记者，现在很多学校都在想方设法搞特色，但是却往往忽略了身边的资源。“现在的教育有时候变得很功利，大家要看短期内能不能出成果，要多少成本，却忽略了教育本身的长远利益。就拿传统文化教育来说，说实话，别说学生和家长，就连学校也并没有多少兴趣。

　　但事实上，接受这些教育，无论在学校还是家庭，对孩子的影响都是深远的。有一次，我遇见了南京一个很有名的剪纸艺人，她就表示很愿意到课堂中去教孩子。事实上，很多民间艺人都有绝活，而这些东西背后都孕育着很深厚的文化内涵，孩子们可以从中获益匪浅。”

　　■实践篇

　　传统课开进校园不容易

　　成功案例

　　南昌路小学：老外抢着过来学民乐

　　说到传统文化的学习，南昌路小学可以算是南京中小学最“老”的实验者了，从1984年就开设了民乐课。据华萍校长介绍，学校要求每个孩子都要学一种民族乐器，“我们从一年级起，每个星期上两节民族音乐实践课，孩子们学习的乐器都是学校提供的。”到了三、四年级以后，如果学生对民乐的兴趣很大、能力很强，或是家长希望孩子将来走民乐这条道路的，都可以报名参加学校组织的“民乐中心”，学校聘请了音乐学院的教授和专业乐器专家来授课。

　　华校长说，20多年来，民乐已经成为南昌路小学的一大特色，很多转校或是借读的学生就是冲着这个来的。除此之外，还有很多外国小朋友“慕名而来”，比如美国、韩国等。“今年初，有一个美国孩子到我们学校来上学，孩子的家长都是美国人，本来他们给孩子选择的是名校，但因为了解到我们的民乐课后，立刻把孩子转了过来。”

　　成贤街小学：3年前就开设京剧课

　　3年前，成贤街小学就把京剧课作为了必修课。据蔡燕校长介绍，每个班级每两周就有一节京剧课，每个学期还要考试，三好生评定也要作为参考。虽然是各个年级的必修课，但每个年级的内容是不一样的，基本上难度是从低年级到高年级逐渐加深。一到二年级，需要知道京剧是我国戏曲的代表，是享誉世界的中国国粹，是世界著名的三大古老戏曲之一，深受全世界人们的喜爱；可以聆听短小有趣味、形象鲜明的京剧故事和京剧片断，并能说一说、演一演；能唱短小、简洁的京剧名段，并通过歌舞结合运用形体来表演。三到六年级，需要了解京剧的演员与流派以及京剧艺术特征；欣赏与了解京剧的剧目分类等。课程评价主要是打星，根据学生掌握的程度打星，最高的可以有3个五角星，最差的可以有1个五角星。

　　京剧课的成绩将影响孩子的综合成绩，也是评定三好学生的又一标准。“我本人就是教语文的，明显觉得那些出自名家高手的戏文，对孩子们的文字功底有潜移默化的促进作用。”蔡校长说，弘扬民族文化、发扬民族传统不能空喊口号，京剧是我国的国粹，发扬这种国粹也是一种爱国主义教育，可以让孩子从京剧人物中了解历史人物，也熏陶孩子的情趣，实际上也是素质教育。

　　京剧课能否被孩子接受？一直担任南京成贤街小学“少儿京剧社”老师、原江苏省京剧院国家一级演员的张少良回答得很干脆：“我每次一到课堂，就会被孩子们团团围住，问我这个问我那个，你说他们喜不喜欢京剧？”

　　失败案例

　　南师附中：没老师,传统课被迫放弃

　　和上面几所学校不一样，南师附中曾经很受欢迎的传统文化课因为没有老师“接档”而被迫放弃。学校的曹云军主任告诉记者，他们在几年前开设了中国结编织课、2001年还请了南大的教授来开蜡染、剪纸、刺绣等民间工艺技术课。“当时这些课很受学生欢迎，就拿编中国结这门课来说，因为是选修课，受场地的限制，我们要求只收12名学生，可报名的就是几十个，最后我们增加到20个学生。”

　　可是，由于传统文化课程老师的退休、工作太忙等原因，这些老师都离开了学校。“这些老师都是专业的，他们一走，我们的传统文化课根本没法开。传统文化课和普通课程不一样，没有深厚的基础做铺垫，根本没法教，我们学校的其他老师也不会，所以今年我们学校开设的选修课虽然有34门之多，却没有一个传统文化课程。”

　　其实有不少学校对于传统文化课程的开设是很欢迎的，有学校的老师告诉记者：“传统文化课学生很喜欢，对培养孩子的多样才能有好处。但因为教授这样的课程与普通的学科不一样，不是每个老师都能胜任的，就算是培训，也不是短期内就能完成的。但要是从校外聘请专业人员来授课，时间上会很被动，所以很多学校只能打消开设传统文化课程的打算。”             朱 姝

　　■链接

　　韩国：传统礼仪进教材

　　寓传统道德教育于各科教学之中。在韩国，除德育课外，还充分发挥各科教学活动的“载体作用”和“渗透作用”，对学生进行道德文化教育。例如，韩国语文教材中就反映了传统的文化与价值观，韩国的节日、礼仪、风俗、家庭观念，其目的在于让学生了解韩国传统文化，吸收蕴含在课文中的孝亲、礼让、睦邻、公德心等价值观。此外，历史、地理、宗教等科目都规定了德育目标。这种寓道德教育于各科教学的做法，是韩国中小学公民道德教育富有成效的重要原因。韩国人对于韩国传统文化的教育非常重视。高校和社会团体经常义务组织各种各样的活动，让学生们了解和深入体会韩国的传统文化，比如动手制作韩国传统节日食品，表演韩国传统歌舞等等。韩国政府对文化教育产业非常重视，有着各种各样的结构和产品。

　　新加坡：中四毕业要经汉语测试

　　在新加坡政府双语教育政策的冲击下，以汉语为核心的中华传统文化教育逐渐走向衰落，西方文化逐渐演化为一种主流文化。在这种背景下，新加坡政府和学校又努力推广汉语教育，强调中文对保留和吸收传统文化的重要性。新加坡教育部正式公布了《中学华文课程纲要》，要求学生中四毕业时，华籍学生要参加全国性的汉语水平测试，以检验其汉语掌握情况。根据课程纲要的教学目标，从听、说、读、写四个方面进行命题，要求学生能达到以下几个方面的能力：听得懂电台、电视台的华语广播或连续剧、一般生活话题和大部分的新闻报告；能参与一般生活话题的谈话、作简短的演讲；可读懂中文青少年杂志、浅近的文学作品、大部分的本地新闻和部分的外地新闻；能写普通的个人书信、简单的公函和不少于300字的汉语作文。

　　瑞士：坚持六大传统生活准则

　　道德教育、学习做人是瑞士教育基本理念。瑞士人注重从学龄前教育起首先要学习做人，青少年时期便是做人的实习期。有两种学习内容是必不可少的：一种是在当今世界必须掌握的、并需要代代相传的文化科学知识；另一种是日常生活中社会道德行为的准则。在所有道德行为中“忍耐、宽容、仁慈、互助、尊老、爱幼”是基本传统准则。瑞士联邦国家形成的过程正是在很大程度上遵循了这些原则，才使充满差异的多民族、多语种地区连结一起，和谐发展。随着社会经济发展，特别是全球化的推进，各国传统教育受到冲击，瑞士也不例外。今天瑞士青少年出现的不良问题已经引起政府和民众的担忧。即便如此，瑞士人在传统与现代的碰撞中仍努力坚守自己的教育阵地。